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增强高校思政课教学实效的几点思考

高校思政课是马克思主义学院学生学习的专业课程,也是全校学生必须学习的一门课程。高校思政课带领学生深入学习中国共产党怎样带领全国人民实现从站起来、富起来到强起来的伟大历史进程,带领学生了解党和国家的重要方针政策,带领学生了解如何做一名合格优秀的“四有”青年……所以说,高校思政课不仅仅是传授知识的课程,更是深入学生内心的一门课程,这主要体现在思政课是让学生懂得基本的道德素养,并为成为一名优秀的青年而不断提升的自己的思想道德素质的一门课程。因此,怎样上好思政课,如何和学生形成满意的互动,如何提高思政课教学实效性成为了一个需要探讨的问题。我将主要从以下几个方面来加以论述:三位一体、四维模式、四个环节、六入。

首先,三位一体。这主要包括专题化设计、问题链导向、参与式互动。提高思政课教学实效性,我们可以先在授课内容上下功夫,对需要讲授的内容进行专题化设计,使学生对授课内容的掌握更加体系化、规范化、合理化;在设计一堂课程内容的过程中,可以通过设问来引起学生的注意,使学生知道这一部分的重点在哪里。同时也是对学生课堂进度的小小检验,培养学生形成勤于思考的习惯,也使学生可以在自学中尝试对某部分学习内容进行自我设问,提高学习效率;参与式互动则是指学生要积极参与到课程中来,授课需要老师与学生的共同配合,学生是授课过程的受众,其积极互动不仅可以使课堂氛围灵活生动,还可以同时激发授课教师的积极性,产生灵感的碰撞,实现课程内容的有效化。

其次,四维模式。这主要包括课内教学、课外实践、文化熏陶、自我学习。课程学习不仅要在课内完成,在课外的学习同样重要。实践活动对于提升学生的基本认知,尤其是对学生将理论运用于实践具有很大的启发作用,学生可以在具体的实践过程中加强对知识的深入了解。当然在整体的学习环境下,文化熏陶环境是一个很重要的客观因素,古有“孟母三迁”使我们知道了环境对于孩子学习成长的重要性,这样的基本道理对于今天的我们同样适用。所以,一所学校、一个院系,一个班级的文化学习环境对于每一个学生的成长都至关重要。在学习氛围浓厚的环境中,学生会更加积极地自我学习、自我检测、不断提升自身能力。

再次,四个环节。这主要包括网络化学习机制、认知性课堂讲授、互动式学习体验、过程化教学评价。当前,中国网络发展进程迅速,学习也不再仅仅只限于传统的课堂讲授,学生可以在网上获得更多更丰富的学习资源。因此,网络化学习机制成为当前学习的好帮手,我们可以尝试围绕公众号、微信群、超星学习通等移动平台为学生带来更多鲜活的思政课教学知识和实例;认知性课堂讲授主要强调课堂中学生的效率,一堂好的思政课不仅可以为学生带来收获,还可以为授课教师提供启发。也就是互相学习、互相启发的过程;互动式学习体验即强调教师与学生、学生与学生、学生与知识点的互动,这是一个全面的互动过程;过程化教学评价即在评价思政课不能仅仅从最终学生成绩来判定,而要在教学过程中循序渐进地评价,在过程中征集各方意见,不断调整授课模式、授课技巧等,实现在过程中的思政课教学摸索,并取得最终实效性。

最后,六入。这主要包括问题式导入、情境嵌入、经典渗入、新媒体介入、实践浸入、多元融入。问题式导入就是让学生带着问题去学习,与知识点形成良性互动;情境嵌入就是使学生可以真正融入到情境中感受知识点的神圣(这可以通过光影留念、微视频与情景剧等来实现);经典渗入:思政课教学中不乏经典的影子,尤其是在学习马克思主义基本原理过程中,要带着学生精读原著,学习经典马克思主义基本思想。当然对于红色经典我们也要多加弘扬,讲好红色故事、传承红色基因,弘扬中国革命精神,讲好红色思政课;新媒体介入即要积极利用学生感兴趣的微博、微信、各种APP来激发学生学习知识和探索知识的热情;实践浸入即要鼓励学生在实践中获得真知并去检验真知,这样学生理解得会更加深刻;多元融入即指思政课不仅是学校、老师的事情,更需要国家、整个社会大背景大环境、每个家庭的共同努力,这样学生获得的知识才是潜移默化且影响深远的。

提高思政课教学实效性一直是大家一直探讨的问题,但是如何将此理论探讨真正运用于实践教学中并使其发挥作用才是更重要的研究话题。如何使学生形成我学习、我参与、我理解、我接受的基本路径也将会是我们继续深入思考的话题。(作者单位:南开大学马克思主义学院)


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